Ομάδες Εργασίας
Οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες εργασίας, ανταλλάσσουν εμπειρίες ή εκπονούν ασκήσεις με σκοπό την πληρέστερη επεξεργασία της διδακτέας ύλης. (Douglas, 1997).
Η συγκεκριμένη τεχνική, μπορεί να εφαρμόζεται ευέλικτα σε συνδυασμό με άλλες τεχνικές, σε κάθε ενότητα οποιουδήποτε προγράμματος.
Στόχος της ομαδικής εργασίας είναι:
- Στο επίπεδο ικανοτήτων, να γίνουν οι εκπαιδευόμενοι ικανοί να επιτυγχάνουν ένα στόχο μέσα από συνέργεια.
- Στο επίπεδο γνώσεων, να μπορούν να διακρίνουν τα αίτια που οδηγούν σε επιτυχή ή ανεπιτυχή συνέργεια.
- Στο επίπεδο στάσεων, να εκτιμήσουν τα αποτελέσματα του ομαδικού πνεύματος.
Τρόπος:
Κατανομή των συμμετεχόντων σε μικρές ομάδες, οι οποίες επιφορτίζονται μέσα σε μικρό διάστημα να παράγουν έργο. Παρουσιάζουν πλεονεκτήματα όπως: εξασφάλιση της συμμετοχής των συμμετεχόντων, καλλιέργεια κριτικού πνεύματος, καλλιέργεια δημιουργικότητας, εξασφάλιση επικοινωνιακής διδασκαλίας. Αναγγέλλουμε τη διάρκεια και το αναμενόμενο από την ομάδα αποτέλεσμα.
Τρόποι κατανομής των ομάδων:
- Με τρόπο τυχαίο ανάλογα με τις θέσεις τους. (π.χ. θρανία, η μέθοδος προσφέρεται όταν δουλεύουν στο ίδιο θέμα).
- Με προσωπική επιλογή όταν τα θέματα είναι διαφορετικά.
- Αριθμός μελών ομάδων (3-7). Το προτιμότερο μέγεθος είναι 5. Οι μονοί αριθμοί λειτουργούν πάντοτε καλύτερα. (Courau, 2000).
Στόχοι της εργασίας και οδηγίες:
- Παρουσιάζει ο εκπαιδευτής το στόχο της εργασίας με σαφήνεια και δίνει αργά-αργά οδηγίες της άσκησης
- Παροτρύνει τα μέλη να καθίσουν άνετα, για εύκολη συνεργασία
- Γραπτές οδηγίες και στο πίνακα
- Ορίζει χρονικά όρια
- Ειδοποιεί τις ομάδες να ορίσουν από έναν εκπρόσωπο.
- Οι ομάδες γράφουν τις απόψεις τους και τις αναρτούν
- Μπορεί να αναθέτει το ίδιο θέμα σε όλες τις ομάδες, μπορεί να αναθέτει σε κάθε ομάδα διαφορετικό θέμα, αφού τελειώσει σχολιάζεται.
Ο εκπαιδευτής μεριμνά για την καλή λειτουργία των ομάδων, δίνει διευκρινίσεις ή πρόσθετες πληροφορίες, εάν χρειάζεται .Ελέγχει το χρόνο
Παρουσίαση από τις ομάδες - Σύνθεση:
Το σημαντικότερο στάδιο της ομαδικής εργασίας. Οι εκπρόσωποι των ομάδων παρουσιάζουν τις απόψεις τους, έτσι όλοι ακούν , συγκρίνουν, εμπλουτίζουν τις σκέψεις τους από τον αλληλοσχολιασμό.
Ο εκπαιδευτής μπορεί να υποβάλει ερωτήσεις και να διαχειριστεί τις απαντήσεις αλλά και τη συζήτηση, η οποία θα προκύψει.
Στη συνέχεια ο εκπαιδευτής κάνει κατά επιλογή του τη σύνθεση.
Παρουσίαση μιας εφαρμογής – Κριτική:
Η τεχνική των ομάδων εργασίας εφαρμόστηκε στα πλαίσια του μαθήματος Συνεργατική Μάθηση και Νέες Τεχνολογίες, του μεταπτυχιακού προγράμματος Ψηφιακές Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση, από τους συμφοιτητές μας: Αθηνά Κ. και Κώστα, και είχε σαν θέμα τα αίτια του Α' Παγκοσμίου πολέμου (Ιστορία Γ’ Γυμνασίου). Ως μαθητές, χρησιμοποίησαν εμάς, δηλαδή τους συμφοιτητές τους. Αρχικά, μας ζήτησαν να χωριστούμε σε ομάδες ανάλογα με τον μήνα γέννησής μας, έτσι ώστε να μην υπάρχει κάποια σκοπιμότητα στη σύσταση των ομάδων και να είναι ανομοιογενείς. Οι ομάδες που δημιουργήθηκαν ήταν τρεις και αντιστοιχούσαν στα τρία βασικά αίτια του πολέμου: ιμπεριαλισμός, εθνικισμός και μιλιταρισμός. Δόθηκε σε όλες τις ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας, όμως η κάθε μια από αυτές κλήθηκε να διερευνήσει ένα μόνο από τα τρία αίτια του πολέμου. Το φύλλο εργασίας περιείχε για κάθε αίτιο μια πρωτογενή πηγή από ένα ντοκουμέντο της εποχής και μια αναζήτηση στο διαδίκτυο. Στο τέλος της διερεύνησης κάθε ομάδα θα έπρεπε να συντάξει ένα κείμενο για το αίτιο που είχε αναλάβει να διερευνήσει και να το αναρτήσει στο blog της ώστε να το βλέπουν όλοι. Στο τέλος της διδασκαλίας η τάξη ενώθηκε πάλι και ένας εκπρόσωπος από κάθε ομάδα παρουσίασε το κείμενο της ομάδας του στους υπολοίπους. Δόθηκε χρόνος για ερωτήσεις και συζήτηση πάνω στα κείμενα των ομάδων από τους υπολοίπους μαθητές.
Θεωρώ ότι η συγκεκριμένη τεχνική εφαρμόστηκε με επιτυχία, αφού οι ομάδες είχαν τη δυνατότητα να διερευνήσουν το θέμα που τους ζητήθηκε βρίσκοντας πληροφορίες στο διαδίκτυο, καλλιεργώντας παράλληλα και την κριτική σκέψη. Η ομάδα στην οποία συμμετείχα, λειτούργησε πάρα πολύ καλά. Αφού βρήκαμε τις πληροφορίες που ψάχναμε στο διαδίκτυο, έπρεπε να κάνουμε μια συζήτηση και να αναστοχαστούμε για να δούμε τι θα γράφαμε τελικά στο blog για το αίτιο που μελετούσαμε. Λειτουργήσαμε σαν ομάδα και αυτό ήταν πολύ θετικό. Ο Κώστας και η Αθηνά πήγαιναν από ομάδα σε ομάδα και παρακολουθούσαν την πορεία μας, λύνοντας τις απορίες μας. Μου άρεσε πάρα πολύ το γεγονός ότι στην αρχή, μας ζήτησαν να χωριστούμε σε ομάδες ανάλογα με τον μήνα γέννησής μας, γεγονός που αυτόματα οδηγούσε στη σύσταση ανομοιογενών ομάδων ως προς την επίδοσή μας και όχι ομάδων «καλών» και «κακών» μαθητών.
Προτεινόμενη εφαρμογή της τεχνικής των Ομάδων Εργασίας στο μάθημα της Φυσικής:
Η τεχνική αυτή είναι εύκολο να εφαρμοστεί σχεδόν σε όλες της ενότητες του μαθήματος της Φυσικής. Για παράδειγμα, θα μπορούσε να ζητηθεί από τους μαθητές να χωριστούν σε ομάδες και η κάθε μια από αυτές να βρει πληροφορίες στο διαδίκτυο για έναν νόμο της Φυσικής ή ακόμα και να λύσει κάποια δύσκολη άσκηση.
Επίσης, η τεχνική των ομάδων εργασίας θα μπορούσε να εφαρμοστεί και στην κατασκευή ενός project, όπως είναι για παράδειγμα η μελέτη του Φαινομένου του Θερμοκηπίου. Οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες, προσπαθούν να βρουν τα αίτια που προκαλούν το φαινόμενο αυτό, τις συνέπειές του και ακολούθως προτείνουν λύσεις για την αντιμετώπισή του. Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιούν διάφορα Web 2.0 εργαλεία για να καταγράφουν τα ευρήματά τους όπως είναι τα Wikis, Blogs, Websites, Google docs καθώς και εργαλεία για τη μεταξύ τους επικοινωνία (είτε σύγχρονη είτε ασύγχρονη), όπως για παράδειγμα το Skype, το Facebook και το Twitter.
Προτεινόμενα εργαλεία:
Δικτυογραφία:
http://synergatiki-mathisi.blogspot.com/p/blog-page.html
Βιβλιογραφία:
Γιόκαρης - Εκπαιδευτικές Τεχνικές
http://synergatiki-mathisi.blogspot.com/p/blog-page.html
Βιβλιογραφία:
Γιόκαρης - Εκπαιδευτικές Τεχνικές
_.doc | |
File Size: | 120 kb |
File Type: | doc |